课程中的一个问题一架飞机，
一架飞机，
为什么长成这个样子？
有的机翼长，有的机翼短；有的飞行器有旋翼，有的机身像一艘船。
先看清它们哪里不同，再追问：这样的结构，和它要完成的任务有什么关系？
带着问题看真机，把观察画在任务页上，再在航模制作和试飞中继续尝试。这是航空探索课程的设计思路。
看看航空探索怎样开展 →探索方式
从一个问题，到自己的发现。
像侦探一样探究：先有想弄明白的问题，再寻找支持解释的依据。不同课程会选择适合现场的任务。
- 1
提出问题
飞机为什么有不同的机翼？一枚小小的印章，怎样说明主人的身份？从一个想弄明白的问题开始，也先说说自己的猜想。
- 2
观察现场
看外形、找细节、读展签，把自己的观察记录下来。
- 3
寻找依据
对照实物、图文和记录，找出支持猜想的线索，也看看有没有需要重新考虑的地方。
- 4
实践或讨论
拼搭、试飞、绘画，或者和同伴交流，用适合这次课程的方式继续探究。
- 5
分享发现
用一段话、一张记录或一件作品，讲清看到了什么、为什么这样判断，以及还有哪些问题没有弄明白。
代表课程 · 南京
在这些地方，开始一次探索。
从飞行器到文物，从大学到城市历史，看看我们怎样围绕真实事物设计问题和任务。
跟着老师追问，
也可以跟着剧情找线索。
真人导师带领
老师结合任务卡和手册，引导孩子看实物、提出问题、梳理依据。
比如，在六朝博物馆的任务页上，孩子找到瓦当上的脸，画下眉、眼和嘴，再解释自己的判断来自哪处细节。
手机剧情自主探索
已有设计让故事带来问题，让孩子跟着剧情到现场观察、寻找证据，尝试自己作判断。
具体开放内容与体验安排，待确认后介绍。
我们的起点
我们也曾带着孩子，寻找愿意投入的学习。
带孩子参加活动的经历，让我们开始思考：怎样把趣味、知识与孩子的主动参与放在一起？
从南京博物院的任务卡，到手机剧情探秘的设计，我们希望让兴趣带着孩子开始探索，再让问题和证据把探索继续下去。
认识这段故事，也认识设计课程、现场引导与沟通服务的具体成员。
认识沃鼠和课程团队早期任务卡或活动照片 · 待补
